Leerlingen zijn soms de weg kwijt in de leerstof. Of ze memoriseren die zonder echt te begrijpen. Leerstof visualiseren verandert dat fundamenteel. Zo zien leerlingen:
Het prikbord in Lernova doet precies dat: een kenniskaart dient als digitale kapstok waaraan je de leerstof ophangt. Leerlingen zien het grote geheel vooraleer ze de details induiken, of net nadat ze die doorgenomen hebben.
Het idee achter het prikbord is verre van nieuw. David Ausubel introduceerde al in 1960 het concept van de advance organiser: een structurerende kapstok vóór nieuwe leerstof, zodat nieuwe kennis ergens aan kan 'hangen'.
Zijn onderzoek toonde aan dat leerlingen nieuwe informatie significant beter verwerken en onthouden wanneer ze vooraf een cognitief kader krijgen (Ausubel, 1960). Marzano et al. (2001) bevestigden dit in hun grootschalige meta-analyse. Ze identificeerden visuele organisatoren als één van de negen meest effectieve instructiestrategieën.
Visuele organisatoren helpen bij:
Kortom: wie leerstof visueel structureert, geeft leerlingen een denkkader.
Vroeger hingen we leerstofoverzichten aan de klaswand. Dat had zeker zijn verdienste, maar een wandkaart heeft ook reële beperkingen:
Een digitale interactieve kaart lost al deze beperkingen op:
Daar toont het digitale weer meerwaarde: een interactieve kenniskaart wordt een echt leerinstrument.
In Lernova aardrijkskunde start elk hoofdstuk met een interactieve kenniskaart. Voordat leerlingen de diepte ingaan, zien ze eerst hoe het thema zich verhoudt tot het grotere geheel.
De kenniskaart werkt in beide richtingen:
Historisch denken vraagt meer dan feiten kennen. Leerlingen moeten begrijpen wanneer iets gebeurde, maar ook in relatie tot wat. Dat soort inzicht beklijft pas echt wanneer je het visueel naast elkaar ziet.
De interactieve tijdlijn in Lernova geschiedenis maakt dit mogelijk:
Het prikbord en de kenniskaarten zijn geen decoratief sluitstuk van een les. Ze zijn een vertrekpunt voor dieper leren en een krachtig studeermiddel. Ze worden niet zomaar gepresenteerd, maar opgebouwd doorheen de lessen en het hele schooljaar.
Kan ik elk element op deze kaart uitleggen in eigen woorden? Dat is in essentie een zelfevaluatie die leerlingen voorbereidt op een toets, zonder dat ze er een extra instrument voor nodig hebben. Zo schakelt het prikbord van kennisoverdracht naar metacognitie: leerlingen denken niet alleen over de leerstof na, maar ook over hun eigen begrip ervan.
Geen twee klassen zijn dezelfde. Daarom is het prikbord in Lernova volledig aanpasbaar aan jouw aanpak en jouw leerlingen.
In een paar klikken kun je:
Het prikbord wordt voor het schooljaar 26-27 gevuld met een interactieve kenniskaart voor de grondig herwerkte methodes Aardrijkskunde en een interactieve tijdlijn voor het vak Geschiedenis.
